Meeting New People

這篇文章寫出西方社會該注意的禮儀及英語用法。有些跟小時候老師教的一樣，有些卻是我從來不知道的。

很多小細節是我沒注意過或是不清楚的地方，例如：How do you do?原來是英式用法，Mr.的後面不接first name，以及見面握手的由來。這真是令我慚愧，自己是英語教師，若是這些也弄不清楚，真怕誤人子弟。

剛出社會沒幾年，從小也沒接受過禮儀訓練，現在的最怕正式場合。不知如何應對的我，常常不知道「該起立嗎？」「現在可以坐下了嗎？」「要不要拍手？」「可以開始吃東西了嗎？」總是得偷偷看看別人，才知道該怎麼做。甚至有一次還比校長先進車裡，讓她替我關門。

事實上，可能於文化的隔閣，在面對同事中英語系國家的人見面打招呼時，我常不知該如何應對。每當有人問及：「How are you?」我會停頓幾秒，想想我今天過得好不好呢？回答「Fine.」又似乎有點草率。（小時候老師說不能每次都說Fine，這樣很不禮貌。）這時只好趕緊微笑，假裝開心地說：「Great!」因為之前曾說過「I’m tired.」結果外國老師又關心地接著問「Why?」。為了避免麻煩，「Great!」似乎好一點。不過還真怕他問「What’s the great thing?」

其實無論是西方或是自己的文化，這些應對禮儀都是我們要注意的地方。特別是身為老師的我們，更要以身作則，將這些不會考試，但卻相當重要的禮儀教給孩子。










與外國人之間難免有文化上的隔閣

口語課的另類思考

這篇與文化的相關性似乎較少，卻讓我非常有興趣。因為英語口語能力的培養一直是我很想突破的地方，在教學上我也很努力別讓學生步上我的後塵，能自信地把英語說好。所以我讀了這篇，也寫下了我的看法。

從小是在傳統的英語教學法下學英文，多半的英語學習時間在讀、在背、在做題目。腦子裡記的只有是文法、字彙、句型。教書後上課時說的教室用語也可以是師資訓練時背起來的。

一旦面對學校的外籍教師，需做教學溝通時，便立刻發現自己口語能力的不足。說英語時，我腦子裡仍是浮現一堆文法觀念、句型。整個歷程像是在寫作，而不是自然而然的脫口說出自己想說的話。

於是我發現，口說與寫作的不同在於口語是最即時的反應，思索時間不多。因此練習顯的更為重要。要把英語表達變成習慣，而不是文法觀念的結合。自己口語能力的不足，是因為自小都是透過文字練習英文口說，而不習慣沒有看到文字的口說能力。

因此，在教學上，訓練孩子口說能力時，我會刻意先聽說後讀寫。先讓學生先聽、先說。講順成為自然反應時，再加強文字的閱讀及習寫。這樣實行之後發現，大部份的孩子多能大聲將英文說出來。不太害怕文法的問題。

另外，作者提到其他訓練重點也很有意義。如：運用手勢、眼神等，也是我們在訓練學生參加演講比賽時可以注意的地方。

美國文化觀察

這篇文章在說中西文化相融的有趣現象，並比較美國人與中國人的穿衣哲學。

許多的觀點令人點頭稱是，不禁會心一笑，有些可能是由於時代的轉變，中西的不同似乎不再那麼的絕對。學校有些外籍老師是我觀察的對象，其中我也提到了自己的想法及觀察與各位分享。

讀完這篇文章，對作者幽默的文筆印象深刻。最有趣的莫過於作者提出的漢涇浜--中英文夾雜的現象。的確，小時候總羨慕別人說話的時候出現英語，覺得這人英語一定很好。長大後卻覺得說話刻意加上英文的人很愛現，不知在賣弄什麼。但當自己說話時也加入英語時，我想替自己喊冤，因為這些話平時習慣用英語講嘛！例如：cancel, sorry實在很常用。所以對於漢涇浜的恰當與否，似乎也不必用對錯評斷這個現象。

另外，作者提到「老美視complain為天賦人權」這觀點我非常同意。學校的外籍老師們對於加班鐘點的堅持令人佩服，中師若是提出這樣的要求，隨即被冠上「愛計較」的罪名。

至於美國人穿著隨性大家都知道，T恤、牛仔褲像是外籍老師們的制服一樣，他們幾乎每天就是那幾件。不過，我想「送舊衣」應該不是國人的專利，我們從小到大也常是一件衣服輪著穿，當老么的常穿舊衣服長大的。甚至還有「小孩子穿舊衣服比較好養」的說法。這是我想針對作者的觀點做的補充。

不過，在這篇文章中可以看出作者的愛國情操，不希望中華文化被西方文化輕易同化，這點愛國心及寫這篇文章的動機令人動容。不過，世界各國的距離隨著資訊的發達愈來愈靠近，文化難免有些相融的情形，這似乎不可避免的現象。惟有不忘本，保有自己文化的特色，這才是更積極的做法。

ETA

依著興趣及需求，我選擇了三個不同的課程。包括：字彙練習的研究的發表、口語練習的研究的發表，及文化相關歌謠韻文的介紹。

在字彙練習研究的發表會上，講者的一句話令我印象深刻。他說：現在的英語教學強調「理解」，不重視「形」的練習，因此台灣學生的英語字彙能力逐年下降。我不禁反思：在強調別給孩子過多的壓力，提倡自然無負擔學習的同時，如何能讓孩子仍保有競爭力？這是教師們在教學上必須思考拿捏的地方。

另外，在口語練習的研究中，研究對象雖為大學生，但其教學方式仍可參考。她運用小組合作方式進行口語練習。學生在小組內練習說英文給彼此聽，相互觀摩、評分、給意見。結果發現，學生認為這樣的練習較無壓力，而學習成效也較高。我也想自己的班上嘗試，可能句子不是很多，但是可以讓孩子相互練習。

最後一堂課中，施錦雲老師帶我們用繪本環遊世界。施老師介紹了許多與各國文化相關的優良繪本。在那一小時裡，沉浸在繪本的世界裡，心情好輕鬆，有些書會令你會心一笑，有些實在幽默到令人捧腹大笑。施老師相當細心的整理許多與各國文化有關的繪本，相當受用。

這是我第一次參加ETA，好多的「發現」讓我開了眼界。英語教學的市場中有這麼多人在努力！原來補習班的文宣這麼強！原來還有這麼多繪本我沒看過！這次的充電感覺很好，迫不及待明年會不會又有新發現？

茜文老師的songs & dramas

下課之後，帶著愉快的心情回家，腦中迴盪著茜文老師介紹的「Money」，心中浮現音樂劇畫面。原來，音樂及影片的結合不僅能吸引孩子們的興趣，連我這大人也印象深刻，回味無窮。

這必須歸功於茜文老師的資訊搜集能力。除了找到適合學生唱的歌曲之外，還提供不同的版本、影片，增加歌曲一再哼唱的新意，間接「引誘」學生不斷跟唱，達到練習的效果。

另外，從茜文老師的言談中，可以發現她與學生的關係相當緊密。她會仔細觀察學生對於歌曲的反應，與學生「喬」歌曲驗收的方式，依學生的意見挑選熱門歌曲。這樣親近無距離的師生關係，勢必能帶動學生對於英語課的喜愛。

至於歌曲如何與文化結合呢？「接觸」是最好的教學策略。讓學生聽到歌曲，歌詞的涵意、歌曲的年代、背景故事、歌手的背景，甚至是歌劇中的服裝、場景等，皆是很好的教學素材。藉由「接觸」，讓學生體驗到不同的文化，開啟學生見識外國文化的一扇門。

看完茜文老師分享的成果，心中對教學的熱情也不禁燃起。原來還有這麼多有趣的教學素材及活動值得開發、探索。謝謝茜文老師的傾囊相授。我們獲益匪淺。